Биография ю а афонькиной
Стиль жизни детей с инвалидностью в современном арктическом городе
1. Антропова Ю.Ю., Калинин И.А. (2016), Современный городской социум и пространство детства: проблемы сопряженного развития [Modern urban society and childhood space: problems of associated development]. Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Социология. Политология. Т. 16, вып. 2. С. 153-161. DOI: 10.18500/1818-9601-2016-16-2-153-161
2. Афонькина Ю.А. (2022), Инклюзивный ландшафт социальных сред современного российского общества в контексте независимой жизни людей с инвалидностью [Inclusive landscape of social environments of modern Russian society in the context of independent life of people with disabilities]. Дисс. … докт. социол. наук. Мурманск: МАГУ.
3. Афонькина Ю.А., Жигунова Г.В. (2023), Ребенок с инвалидностью как субъект нетипичного детства в условиях Евро-Арктических территорий России [A child with a disability as a subject of atypical childhood in the Euro-Arctic territories of Russia]. Красноярск: Научно-инновационный центр.
4. Бурдье П. (2007), Социология социального пространства [Sociology of social space]. Пер. с франц.; отв. Ред. Перевода Н.А. Шматко. М.: Институт эксперимен
Уроженец г. Еманжелинск Челябинской области. Русский. Образование среднее профессиональное. Член ВЛКСМ. Холост.
Родители: Афонькины Михаил Петрович и Евдокия Панкратовна.
В Афганистане - водитель-механик минометного взвода (в/ч пп 35919).
С сентября 1979 года по июль 1982 года обучался в Еманжелинском СПТУ-113.
По окончании СПТУ работал электросварщиком на Еманжелинском механическом заводе.
В октябре 1982 года Еманжелинским ГВК был призван в ряды Вооруженных Сил СССР.
С апреля 1983 года - Афганистан.
13 октября 1984 года скончался в госпитале от полученного ранения.
Указом Президиума Верховного Совета СССР № 2661-XI от 20 июня 1985 года награжден (посмертно) орденом Красной Звезды.
Похоронен на Борисовском кладбище г. Еманжелинск Челябинской области.
Родители Афонькина Ю.М. проживают в г. Еманжелинск Челябинской области.
Еще до призыва в армию Юрий успешно закончил обучение в Магнитогорском авиаспортклубе. Сдал выпускные экзамены, стал парашютистом. Потому в Еманжелинском военкомате был распределен в воздушно-десантные войска.
Первые 5 месяцев прослужил в учебном подразделении одной из войсковых частей
г. Ф
Юлия Александровна Афонькина
Профессиональное образование - профессиональное мастерство. Хочу быть педагогом: Учеб.-метод. пособие для учащихся профильного пед. кл. (дефектол. специальности). - Мурманск: МГПИ, 2002 (РИО МГПИ). - 55 с.
Индивидуальный методический маршрут педагога-психолога ДОО: журнал для проектирования индивидуального образовательного маршрута с мультимедийным сопровождением. - Волгоград: Учитель, 2016. - 53 с.
Комплексная оценка развития ребенка по программе «Успех»: вторая младшая группа. - Волгоград: Учитель, 2012. - 45 с.
Комплексная оценка развития ребёнка по программе «Успех»: диагностический журнал: средняя группа. - Волгоград: Учитель, cop. 2012. - 54 с.
Комплексная оценка развития ребенка по программе «Успех»: диагностический журнал: старшая группа. - Волгоград: Учитель, 2012. - 59 с.
Комплексная оценка развития ребенка по программе «Успех»: диагностический журнал: первая младшая группа. - Волгоград: Учитель, 2012. - 41 с.
Комплексная оценка развития ребенка по программе «Успех»: диагностический журнал: подготовительная группа. - Волгоград: Учитель, 2012. - 68 с.
Мониторинг качества освоения основной общеоб
Афонькина Юлия Александровна
В современной российской действительности изменения социально-экономического пространства связаны в значительной степени с развитием инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья различных нозологических групп. Инклюзивное образование рассматривается как средство интеграции в социум, а в более широком смысле как способ создания новых правовых, социальных, экономических отношений, характеризующихся преодолением изоляции людей с ОВЗ от социально-экономических процессов, повышения их социального статуса и личностной удовлетворенности. Соответственно, поиск путей преодоления всевозможных барьеров, возникающих в реальной практике включения в образование лиц с ОВЗ в сообщество университета, говорит об актуальности проводимого исследования. Целью исследования явилось выявление и типологизация затруднений студентов с ОВЗ в адаптации к обучению в университете, а также включении их в университетское сообщество. Выделенные в процессе обучения студентов с ОВЗ группы затруднений у них с
.